30万年前产生了语言，它使人类有别于禽兽；5500年前创造了文字，它使文明有别于野蛮；300年前开始了义务教育，它使先进有别于落后，迄今为止人类教育全部内容都是围绕文字进行的……P0
识字神童激起千重浪
2003年3月17日《中国教育报》刊登了题为《千古奇文揭开蒙学秘密 <中华字经>掀起识字革命》的文章，该篇文章中谈到的超级识字教材《中华字经》及其快速识字方法培养出千千万万的识字神童在中华大地激起千重浪，引起中国幼教界、教育界乃至社会的高度关注，并在全国多家媒体引发大争论，“幼儿识字该不该？”、“为幼儿识字喝彩”、“《中华字经》能否掀起一场‘识字革命’”，北京《人民网》、《新浪网》、《中华学习报》，上海《新闻晚报》、《新闻晨报》、《青年报》等近二百家报纸、网络相继给予了多视角的报道。
2003年9月17日《中国教育报》又一篇《征服百年顽疾 强盛一个民族》再起狂澜，在海内外引起轰动，风靡新加坡、美国、马来西亚、越南等国家，特别是引起香港全球教育集团的热切关注，要将《中华字经》推向全球，同时引起教育部高层领导的高度重视。正如教育部一位资深教育专家所言：“从来没有一种教材，能够像《中华字经》这样被媒体如此高度地关注；从来没有一种教学方法，能够像《中华字经》这样，让学前儿童6个月内认完人生常用汉字，提前读书看报。”为何一本书会引起这么大的震动呢？
幼儿识字何时见天日P4
幼儿识字一直是我国幼教界的禁区。既便在早期阅读理论风靡我国的今天，业内人士仍然不敢使用幼儿识字这个词。以至于出现这样的怪现象，幼教界的专家在会上大谈特谈早期阅读的好处，可是当听众问及如何识字时，却表示坚决反对早期识字。不识字该如何阅读呢，专家的回答是“连蒙带猜”。连专家对幼儿识字都噤若寒蝉，何况普通百姓呢？为了附和这个流行的理论，搞识字研究的人纷纷改换门庭，打起了早期阅读的旗号。一些趋炎附势的快速阅读法甚至创造出“先读书，后识字”的怪论，并将其刊登在《幼儿教育》上。大有阅读压到一切的气势，早期阅读无限正确，早期识字无限错误。现在许多大城市的幼儿园里，幼儿都在学英语，背单词，甚至幼儿学英语的普及程度也成了教育部门衡量城市幼教水平的标准。可是幼儿园里涉及到识汉字就成了一项罪过，普通百姓可以举报你，媒体舆论可以批评你，主管部门可以查封你。既便是在家长强烈要求下，在课余时间开设的识字课，也总是偷偷摸摸，战战兢兢，似乎幼儿识字是干了一件不可告人的勾当，有一种犯罪感。这种幼儿园里能学外语却不能学母语的现象竟然得到教育部门和许多幼教专家的普遍认同和支持，真不知世界上还有几个这样的国家。我们的幼儿教育是在逻辑上出了毛病，还是在思维上出了毛病。阅读必须识字，识字才能阅读，这个最浅显的道理却引出了最复杂的认识。如果我们不能从理论上，实践上说清楚这个问题，就不能为幼儿识字正名。
再也不能对孩子犯罪
“人生聪明识字始”教育部总督学柳斌先生在全国识字经验交流大会上的这句话道出了识字的又一真谛。
瑞吉欧教育体系认为：儿童探索周围环境并运用百种“语言”进行表达，而语言文字是最为基础的。P8
心理学证明：六岁左右的儿童，其口头语言与成人已很接近。他们迫切需要比口语更加严谨，更加简洁，更富有逻辑性的书面语的学习，从而进一步锤炼口头语言，并使思维的条理性、系统性、深化性得到加强。但由于识字过晚，加之教育方法的落后，孩子进入小学时，却没有去进行应有的阅读，而是以学识字为主。所以孩子不仅书面语言进展缓慢，口头语言的发展实质也受到了阻断。
识字晚，导致中国儿童阅读难、阅读晚。孩子在该阅读的时候不能阅读，思维在该发展的时候不能发展，能力在该提高的时候不能提高，阅读、思考、想象和联想习惯及能力在该养成的时候不能养成。事实上，“识字晚”导致的“阅读晚”是影响孩子智力的发展、阅读习惯和兴趣、思维的发展和良好学习品质形成的重要的原因。
北大中文系主任漆永祥教授在中央四套节目中谈到：孩子是不会选择的，父母应该替孩子们选择，如果父母不能帮助孩子们作正确的选择就是对孩子们的犯罪。
孩子是父母的，也是民族的，我们再也不能在孩子的教育上犯罪了！P12
科学为幼儿识字作证
来自京沪地区的专家提出，3－6岁是儿童学汉字的最佳年龄。让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。
生理学、心理学研究表明，6－12岁是儿童的最佳阅读期。据日本的研究报道：识字本身就是智力的开发。5岁开始识字的孩子的智商可达95，4岁开始识字可达120，而3岁开始学识字的孩子可达130。早识字的孩子未必早成才，但早成才的孩子一定是早识字。
日本科学家研究认为，3－6岁是儿童的最佳识字期P16
世界学前教育组织(OMEP)主席塞尔玛·西蒙斯坦·芬托斯在2003年“中国幼教百年”盛典讲话中指出了最新科研成果：婴儿在6个月时，大脑重量已达到成人脑重的90%；对人类而言，语言发展是按一定的时间表进行的自然过程，在出生后4-5年间，大脑中与语言有关的神经回路作茧形成，语言对“认知理解”是必不可少的。
人们经过对众多政治家、文学家、科学家的统计，发现了这样一个事实：９８％以上的都是早读者。共和国主席毛泽东3岁、共和国总理周恩来5岁、思想家胡适2岁、文学家郭沫若4岁、物理学家杨振宁5岁就开始识字。他们并非因为是天才而早读，而是早读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高、学习习惯的养成，从而造就了“神童”和巨匠。
在我国0－6岁幼儿的特色教育是一个空白，教育部已高度重视。2001年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》指出了“少年儿童处于学习语言文字的最佳时期”。2001年5月29日国务院作出了关于基础教育改革与发展的决定。第一条就明确指出：重视和大力发展学前教育和儿童早期教育服务。我国小学语文教育要从识字为主转变为阅读为主，幼儿识字年龄大大提前是必然的趋势。素质教育呼声越来越高，缩短儿童识字过程，已成为教育界亟待攻克的难题，创造并加强精致优秀的儿童教育，成为未来倍受关注的社会焦点。
张晓波 《中国民办教育》（2004年第3期）
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