“锦绣中华，富饶辽阔。傲立东方，地大物博。候呈五类，北冷南热。时差越四，东晨西夜。陆疆绵延，十余邻国。沿海岛屿，伍千多个。绿洲良港，伟岸岩坡。…………”这激情澎湃才华横溢知识丰富琅琅上口的四字诗句，是张广照教授编写的《爱我中华识字歌》中的内容。北京长辛店八小一年级的同学读得铿锵有力，十分流畅。他们从十月中旬开始，利用晨读时间每天学习二三十分钟，每周认识200多字，三个月就学完了这2600多字。龙妍、孙禹峰、祁麟阁等小朋友学得最好，已全部认识这些字，二三年级的语文课本都能读下来了。卢沟桥一小的学前班两周前也开始了学习，每周很轻松地学习160个字。丰台区四个小学的学前班和一二年级试验都很顺利。这本新时代的《千字文》一共2640个字，却包括了国家规定的小学毕业要掌握的2500个字在内2566个生字，只有几十个字的重复，五六岁的孩子三个月就能认识这些字，学龄前解决了识字问题，意义重大。这相当于破译了汉字的密码，相当于过去打胜仗保平安要用千军万马百万军队，而现在只要几千人的快速反应部队就行了，等于百万大裁军，减少了阅读量的99%。过去六年要学几十万字碰来碰去才认这2500字，而现在学2640字就认识了2500字。总结经验，认真推广，就会惠及全民，促进中华文化发展。中国的识字革命乃至学习革命可能由此开始。P0
张广照是北京装甲兵工程学院哲学教授。他对教育一往情深。他认为，汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀最特殊的一种语言，但又成了举世公认的最难学的语言。使汉语背上这样的名声，遭遇这样的命运，不管怎么说都是中国汉语教学的失败，也不利于汉语的学习推广和走向世界，这更昭示着汉语教学巨大变革的必要和可能。而这完全是不了解汉字的规律，学习方法不当造成的。这种方法的根本错误在于两条：一是分散识字，二是读写用完全同步。他的识字革命以科学而独特的理念作指导。而识字革命又只是他教育革命学习革命的一部分。他把这种方法命名为“张广照识字法”，意在独树一帜，打造品牌。他的快速识字方法原理有二：集中识字，识写分开。他对“字”进行了独到的研究，对传统语文教学进行了深入的剖析．
他说，“字”是我们祖先的伟大发明，在世界上是独一无二的，而“字”绝大多数都可以独立存在有意义，差不多相当于外语中的单词了。汉字至少有这样三个特点：可理解性，可拆分性，可组词性。字多是词，再由字成词，字有限而词无穷。中国人认识三两千个常用汉字就很有学问了，至少相当于外语中掌握万儿八千的单词！这种比较优势是非常明显巨大的。汉语更大的优势还在于可以集中学习。
汉语这三两千（或任意一两千）字可以用几乎一字不重的形式编成押韵合辙琅琅上口且有意义的一篇文章一本教材来学习，而外语根本不能编出这样的教材来。南北朝时的千字文就是古代识字读本，1000个字中包含了993个生字，几乎包括了当时的常用汉字而成为儿童课本．近年国内也有人进行了这样的尝试。张教授用两年时间新编了这本更加简洁更加通顺的识字教材，四五岁以上儿童三个月之内能够毫无困难地认识这些字而过了识字关。识字几乎成了中国人一种与生俱来的本能，对于孩子的智力发展对于学习革命意义巨大！他特别指出，汉字的这种特点已为某些外国人所掌握和运用。据讲美国中央情报局让成人进行一年多的集中识字，就能自由阅读中文资料，和中国人说话时对答如流！可见汉字的规律是一种客观存在，我们过去做的是违背规律的事情。几个月可以做成的事做了五六年！再不改变，可能就要由外国人来教中国人学习汉字了！
说到现在语文教学要学生对字的“音形字义”全面掌握，张教授更是慷慨激昂侃侃而谈，他认为有的要求似是而非极不合理。所谓“音”，就是要会发音能说出来，而这是每一个有说话能力的人都具备的。儿童和文盲的困难和限制在于只能借助声音学习，只能进行面对面即时的学习和交流。他学习和活动的时间和空间都受到了他作为血肉之躯的自然人的局限。人类创造的成果主要是以文字的形式体现、保存和传承的，文盲所看到的世界一定和我们不同。面对一个充满文字符号的世界，他在现实生活中的困难和痛苦是我们想象不到的。当然这可以通过识字来解决。P4
所谓“形”，就是要能识字。思想用文字表达出来以后就有了更广阔更长远的存在甚至永恒。和声音相比，文字使语言存在的时间和空间大大扩展了。文字是人类最伟大的发明，是人类进入文明社会的标志和原因，识字则是一个人有文化和大大发展自己智力的标志和途径。人类有了一二百万年的历史，有文字的历史只有几千年，但这几千年的发展却超过了前百万年的百万倍！识字的伟大意义就在于使人摆脱了作为自然人的局限性，可以在广阔乃至全世界全人类的范围内接受信息，向古今中外的人学习和与之交流。他面前打开了一个无限的天地。识字的意义无论如何估计都不为过分。因而学习也就应该把这作为第一位的任务抓紧抓好不能以任何理由耽误。任何有利于识字的方法都应当大力推广，任何不利于识字的方法应当坚决改正，而现在的语文学习却忽视了这个任务。
所谓“字”，就是要会写，要求学生对于认识了的字要能够写出来。这个要求使得识字的速度大大放慢了，而且看似合理其实不然。会说先于和易于会认，会认也要先于和重于会写，可以适当分开！要求会认就要会写只能以牺牲识字速度为代价而误入歧途，也违背了汉字的成字规律。汉字绝大多数字都是由一个以上的字组成的。比如“翻”是由“番”和“羽”两个字（细拆共可拆出一，八，木，口，十，田，日，番，习，米，羽十一个字，加上它自身就是十二个字）组成，“的”字可以拆成“白，勺，一，日，口”五个字，汉字是整体性的东西，还真难找到几个不是由其他字组成的汉字，越复杂的字越是这样，学多了以后知道它并不难认难写。人识字越多，他看原来的字就越简单，写正确的能力就越强。小孩初看“翻”字要瞪大眼睛看组成，甚至趴在上面数笔画，而成年人根本不用这样。识字多了把认识了的字写正确根本不是问题．孩子开始写错个字没什么了不得。有的学校强调“会写”，已经到了残酷无情的程度，孩子写错一字要罚他重写数十遍数百遍，简直是虐待学生！说起这些来可能人人都感同身受深恶痛绝！
至于要求孩子理解字“义”，就更是自相矛盾强词夺理。要说理解一点，人对所说所学的常用字大都有基本的理解，较难的也都有或多或少的理解。识字多和快不等于不能理解其字义，相反，识得越快读得越多，孩子对字的理解就越深越多，越是可以用一个字词来解释另一个字词；另一方面，汉字一字多义，一字可以组成多词，要求在第一次学习时理解其（全部）含义是不可能不需要的，任何字词都给人留下了理解的无限空间！就说“大”吧，谁能说清它的含义：长度长是大，面积多是大，体积大重量多是大，年纪长是大，排行前是大，地位重要是大，至于大事之大，伟大之大，千年万年千人万人永远都不能穷尽甚至不能说清它的意义，为什么要让孩子都知其“义”？汉字组词有着极强的自由度，至于“大”再组成词组，那就更是意义无穷了。以理解字“义”来延缓识字速度就更加没有道理。语文学习的首要任务是识字，也是解决深化“字”和“义”要求的根本手段，万万不可耽误！
张教授还深情地说，他在编写过程中深深体会到了汉字的优美和它极强的组词能力，愈发感到了古代《千字文》编写指导思想的正确和高明。汉语实际上是世界上最好学的语言。识字应该成为我们语文教学儿童学习的关键和首要的任务，不要听什么专家说孩子识字不必要有害处的说法。汉语成为最难学的语言就是他们有意造成的。中国文化中国教育本质是保守专制机械的，本来就缺乏平民色彩和普及意识很少为他人考虑而充满神秘主义和贵族气息，有点文化有点权力的人常想垄断文化傲视民众，很多人愿意维护其神秘性而求保其威权和饭碗。现行识字方法是成人强加给孩子的，是不准其他方法试验才显得它“正确有理”。识字这个最重要最基本的任务实际上是一个被人忽视的问题：不识字的孩子和文盲没有能力解决它，识了字的成人认为没有必要解决它。五六岁的儿童本来说话中就掌握了一两千个汉字，但是我们的教学却把他当成不会说中国话的外国人一样，从什么“人手口”学起，一年才学四五百字，六年才学二千多字。学习应该有所超越而不是相反！当然如果把小学六年的课程搬到幼儿园来，这样的识字当然没有必要。而如果儿童很容易地就过了识字这一关对于我们的中小学语文教学和中国文化的发展，对于扫除文盲，对人一生发展，对于将汉语推向全世界，其意义将不可估量。汉字是我们祖先最伟大的创造，我们对母语的重视和研究还很不够，也许还有着我们至今未知未解的密码。我们很好地解决了识字问题，就使汉语成为世界上最美最优最好学的语言，就等于给孩子和文盲打开了一扇通向外界通向历史的大门，就等于为世界人民献上了一份最好的礼物（我们不怕和希望全世界的人都用汉字），为汉语这种优势语言强势语言走向世界提供了最好的方法。世界上一切事物都是优胜劣汰强者生存，我们对汉语走向世界充满信心。汉语是祖先留给我们最宝贵的财富，也应该成为我们最大最好的出口“商品”。P8
我看了《爱我中华识字歌》全书，内容包括大好河山，名胜古迹，悠久历史，道德文明，文化体育，对外关系，生产生活，自然现象等方面，文通句顺，佳句迭出，90%以上很精彩。象“紫禁皇陵，雕梁画栋。宝阁名搂，蓬莱仙境”，“钱塘涨潮，怒涛排空。湖秀池绝，潭渗泉涌”十分优雅；而“宰鹅煮鸭，打油买盐。麻酱酸醋，萝卜芹蒜”，“菠笋番茄，猪肉鸡蛋。柿葵蕉梅，樱苹枣莲。桃杏梨李，果脆瓜甜”又非常通俗。大俗大雅二者相通相成。汉字这么优美，汉语可以这样学习，真是想象不到的！注释更是知识丰富文字优美。比如正文中的“万里沃野”，注释就指出此句从诸葛亮《隆中对》“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”中化出。感谢张教授的辛勤劳动，更叹服汉字的优美奥妙。张广照识字法特殊在教材，而教法却很简单，讲解半小时后任何识字的人都能任教，真正实现了低成本高效率的学习。至于孩子过了识字关对小学语文教学提出了新的要求，张教授认为这是好事，也不难解决。
作者为装甲兵工程学院幼儿教师
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