幼儿识字游戏活动浅谈P0
语言是人们用于交流的工具，是传递信息的载体。有关心理学家指出：“十五个月大的婴儿一般都能掌握十个以上的词语。”而学习语言的关键就是要掌握词汇，词汇量的增加，幼儿的语言发展的越快。我们要及时抓住孩子极为宝贵的学习关键期，进行科学的、适时的、有益的早期教育，开发幼儿的智力潜能。当的、有益的早期教育，开发幼儿的智在不给幼儿增加任何负担的前提下，使幼儿在快乐、有趣、轻松、自在的游戏中自然学会认读汉字，就像自然学会说话一样容易。
本人通过这一学期的实践与探索，根据小班幼儿的年龄特点，总结出几点对识字的认识与个人体会。由于幼儿主客观情况不同，理解接受能力不同，在教学过程中我认为不要规定识字量，如果硬性地规定识字量，必然对孩子形成压力，作为教师应根据孩子的情况及需要，能学多少就学多少，一切从实际出发，其次不要讲解字型、字音、字义及相互关系，因为随着思维的发展，孩子会主动提出问题，所以我们应该积极鼓励，保护和培养孩子的创新精神以及独特的猜字能力，不再需要教师一味地讲，问，幼儿被动地听，答。再次不要枯燥地，无限度地反复学习，占有幼儿宝贵的游戏时间。如果无限度地重复识字内容，必定会损失孩子学习的兴趣，所以作为教师就必须千方百计设计各种玩法，让孩子总是在新的情景中与字宝宝见面，交朋友。让幼儿永远有一种新鲜好奇的感觉。以下便是我的一些做法。
一、 识字内容的迎合性
该年龄阶段的孩子注意力不集中，以具体形象思维为主，无意注意占主导地位。根据这一年龄特点，所选的认读内容要迎合孩子的心理，要选择孩子感兴趣熟悉的内容。P4
1、选择孩子喜欢的小动物名称
小动物可爱的形象深受幼儿的喜欢。在孩子呀呀学语时，他们通过成人就对小动物产生了喜爱之情，同时对动物也有了初步的了解。当我问“什么动物白又白，红眼睛，长耳朵”时，孩子们都知道是小白兔。因为孩子通过各种媒体，如电视，画报，直接感知已经了解了小白兔的主要特点，所以在认读时，孩子们不仅对小白兔这个词感兴趣，而且会抓住小白兔的主要特点又说又跳。根据这一现象，我们设计了大量的动物头饰，以及相关的动物名称。如“狮子、老虎、大象、狗熊……”等等。我们每次利用游戏时间和幼儿一起玩动物晚会的游戏，通过音乐，道具，动作的组合，让幼儿在游戏中既灵活的扮演各种角色，又愉快地获得了新的知识。
2、选择孩子已有动作的名称
好动是孩子的天性。走、追、跑、跳、爬、摸、滚等都是孩子习以为常的动作，也是孩子在活动中感到其乐无穷的事情，所以在认读过程中，以孩子已有的动作作为认读对象，利用户外活动，体育活动让幼儿在轻松自在的游戏中一边说一边活动，孩子们玩的既开心又掌握了大量动词。P8
3、选择孩子感兴趣的食物名称
孩子们听到自己感兴趣的食物，会情绪激动，而且积极性很高。孩子挺喜欢吃巧克力，还有各种水果，那么作为教师就为幼儿创造条件，利用真实的食物，展开“水果超市”的游戏，通过幼儿与教师之间的相互买卖，不知不觉幼儿已经对各种水果或者其他食物有了初步的了解，最后通过品尝，让幼儿与这些字宝宝交上好朋友。通过这样的游戏幼儿在日常生活中会自然习得诸如“肯德基、麦当劳、可口可乐、雪碧、喜之郎、旺旺……”之类的陌生名字。所以作为教师要不断地挖掘孩子们已有的生活经验常识，做一个有心人。
二、 识字环境的随机性
孩子的成长离不开环境的作用，环境对孩子的成长有着潜移默化的影响。对于2-3的孩子来讲，他们好动，好奇，好问，如果只是一味地枯燥的认读，对他们来讲是不科学的，对他们的身心发展也是不利的。他们适宜在玩中学，那么如何利用孩子周围的汉字环境，使幼儿在没有压力，没有负担的情况下，不知不觉认识这些字宝宝朋友呢？P12
1、 在社会中学习
陈鹤琴先生说过：大自然，大社会是活教材。大自然是最好的课堂，它所激发的情感是朴素原始的，它所表现的形象也是直观、生动、有趣的，让孩子们走进社会，了解自然，在玩中学，学中做，寓教于乐，增强幼儿对科学认读的兴趣。所以应该多带孩子出去走走，看看，想想，说说，孩子们会非常开心的。有一次，我们带孩子来到文明广场玩耍时，孩子们心灵的翅膀张开了，他们飞奔着去和鸽子聊天，欢呼着跑向碧绿的草地，尽情地在草地上打滚，他们会不停地问“老师，这是什么”“老师，那上面写的什么？”此时他们求知的欲望正在扩张，作为教师不要放弃这刹那间的小小要求，你一定要耐心地告诉他们，哪怕只是蜻蜓点水一带而过。因为孩子是社会中人，他在成长，他有思维，判断和观察的能力，随着时间的推移，孩子会对他见过的事物越来越清晰，再加上父母及教师的引导，更加强化了他对外界环境的认识。
2、 在电视中学习
看电视是孩子喜欢的一项活动，特别是动画片，以及一些活泼有趣的广告，更能集中孩子的注意力，引起幼儿兴趣。就像孩子对大风车的认识，只要看见旋转的风车就知道大风车节目要开始了。当他们看见娃哈哈的广告时，会高兴地跟着电视一起唱，跳。如果我们及时抓住这个机会，让幼儿来做大风车，让幼儿在爸爸妈妈的带领下去寻找写有娃哈哈字样的酸奶瓶，通过动手做，用心想，既学会了制作又了解了各种不同的汉字。P16
3、 在生活中学习
孩子生活在一个五彩缤纷的世界里，他们接触的东西都可以用汉字来表示。如放在自然角的花可以写上“花”的字样，在评比栏内写上幼儿自己的名字，并且写上“小小鱼儿游的快”的字样，例如“小巧手，我爱玩，小画家”等，这些固定物体上的字可逐渐让孩子自己去发现，自己去学习。
4、 在教学中学习
如果把识字渗透于各科教学中，既可以提高幼儿对识字的兴趣，又可以提高各科的教学质量。如在绘画“苹果”时，通过引导，观察，了解其外形特征以后，那出“苹果”字卡放在一边，让幼儿在绘画过程中把苹果这个次记在心里。又如认识五官“眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、眉毛”，通过动手操作贴五官，找汉字的游戏，手脑并用，帮助幼儿掌握了五官的概念，同时又理解了多个汉字。记得有一次区域活动，马艳小朋友拿了一张写有小猫的字卡，无意中听见他唱起了“小老鼠上灯台……喵喵喵，猫来了……”。可见孩子在游戏与活动中已经无形地将汉字与各科教学相结合起来了。P20
三、 识字方法的多样性
孩子像一张白纸，具有很大的可塑性，他们的兴趣主要来自于他们内在的需要，教师选择灵活多样的认读方法是孩子对汉字感兴趣的关键。在实践中我采用了以下两种方法：
1、 游戏法：该方法是我根据教学目标，内容，通过自编游戏，组织游戏，培养孩子对识字的兴趣，丰富孩子的词汇。如活动“小鸡小鸡在哪里”通过和幼儿玩捉迷藏，找虫子吃帮助幼儿认识了“小鸡和虫子”。用同样的方法认识了“小猫和鱼”。又如游戏“奇妙的口袋”目的让幼儿认识各种水果，蔬菜的名称，将相应的字卡放在漂亮的口袋里，让幼儿摸一摸，猜一猜，想一想，说一说。还有通过智力活动如认识“左、右、上、下”，让幼儿在老师的口令中随时变化方位，既提高了幼儿的灵敏度，又在动静结合的交换作用下，避免了过长时间的单调刺激，使孩子集中注意力，以极大的兴趣去学习。
2、 表演法：在幼儿认识理解汉字的基础上，让他们用动作，表情等方式来进行表演，以满足孩子好动的年龄特征。如“哭，笑”孩子们在表演时特别夸张，又如学习了各种称谓词以后，让幼儿来选择自己喜欢的角色，扮演爸爸，妈妈，或者爷爷，奶奶，或者哥哥，姐姐，弟弟，妹妹。在扮演过程中幼儿很投入，他们用心去体会怎样做一个好妈妈，看着他们幼稚，可爱的表演，你不能不说这是他们内在潜力的资本。P24
由此可见，开展识字活动是孩子成长的需要，为了培养孩子的语言能力，汉字将成为孩子生活中不可缺少的主要内容，天长日久，汉字和书也就自然成为他们的伙伴和朋友，使其潜能得以发挥，为其一生的发展奠定良好的基础。
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