学习习惯即是在学习中逐渐养成的行为定型。良好的学习习惯是顺利学习的保证，需要经过长期不懈地训练才能养成。许多孩子头脑灵活、智商不低，但学习效果不好，归根到底是学习习惯不好。21世纪是一个需要人们不断学习的世纪，学习将成为人们的一种习惯，将来的文盲就是不会学习的人。从小养成良好的学习习惯作为学会学习的一个重要组成部分已成为现代教育的重要课题。听读游戏识字是通过听读和游戏的途径来识字，即以识字为载体，以能力为目的，以兴趣为主线，以游戏为手段，以鼓励为动力的全新的科学汉字教育方法。P0
一、动静配合，集中幼儿注意力
在听读游戏识字中，听读要安静一些，游戏时活动多一些。两种途径不是独立进行，而是配合交替。如每天听读10至15分钟后要进行三五分钟的识字小游戏，识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读与游戏的静动配合既符合幼儿年龄特点，又能很好地调动幼儿的注意力。
在听读环节中调动幼儿注意力应注意三点：
1、师生精神状态好P4
读书是一种愉悦的学习活动，教师的情绪影响着幼儿的情绪，因此教师应对读书保持一种热情、渴望。同时对幼儿的态度要亲切和蔼，每次学习活动前不呵斥、批评幼儿。“如果不认真听读，就要怎样”或“如不会指读，就不允许怎样”等威胁性语言，以免给幼儿造成心理压力，引起对学习活动的恐惧和紧张。最后是教师采用一些简短的引导活动，激发幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的学习状态。如讲一则引人发笑的幽默，师生同唱一首歌，玩玩猜谜语，做个有趣的游戏等。
2、听读环境安静、优雅
幼儿年龄小，注意力易分散、转移。听读活动在室内进行为佳，室内的环境应注意光线充足，不在玻璃窗上张贴绘画图案，影响采光。每次听读前开灯，特别是冬季光线差的情况下，温度适宜，通风良好；环境布置优雅，清爽，如教室前面的壁画设计选用简洁的图案，不在窗上吊挂装饰物品，室内布置简洁有序，不堆砌似的一个活动区紧挨一个活动区；音响清晰、桌椅舒适，做到一人一座，人与书都不拥挤。
3、用美吸引幼儿注意力P8
听读活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体，教师要善于引导幼儿去发现，感受这些美。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；让幼儿大声地学放羊的孩子喊“狼来了！”体会文学作品中角色的心情、语气的变化；让幼儿听方言与纯正普通话的语音，谁更和谐、动听；让幼儿模仿文学作品中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，体会排列整齐，大小适宜，工整秀美的汉字形态美。总之让幼儿在美的感受中，获得满足。实际教学中，我们发现幼儿对寓言不感兴趣，学起来较吃力，就进行灵活处理，要么跳过去不听，或者进行更通俗、形象的改编，以激发他们的兴趣。
在游戏活动中调动幼儿注意力应注意两点：
1、游戏的选择
识字游戏的内容选择范围很广，它可以是传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字的有机结合，也可以为识字专门设计、改编。但无论怎样，游戏的选择应注意实用性，能巧妙地把汉字做为玩具，并具有教育功能。趣味性，游戏有儿童特色，具有一定的角色，情节，让幼儿百玩不厌。多样性，不可用一个游戏或一种类型的游戏反复使用。新颖性，游戏内容有新鲜感，能让幼儿在新奇型的游戏里玩出兴致，比如：“奥特曼”、“葫芦娃”、“太空战士”等。竞争性，有比赛形式和竞争内容，让幼儿获得成功感。娱乐性，游戏规则不可太多变而复杂，尽量让幼儿玩得高兴，也玩得愉快。P12
2、游戏面向全体幼儿
识字游戏是让幼儿在与汉字的充分接触中逐渐认识汉字，巩固汉字。汉字是游戏中的玩具，每个幼儿必不可少，同时教师示范的字卡也应大一些，两面都写上，便于每个幼儿从不同方位都能清楚看见。
听读游戏识字克服了单纯的看图书或玩游戏的只静不动或只动不静，做到读书与游戏静动配合，学玩合一，让幼儿在玩得最高兴时结束整个活动，充分调动了幼儿的注意力，也保持了幼儿的学习兴趣。
二、科学的时间安排，养成学习习惯P16
有人认为婴幼儿早期用脑学习会累坏了大脑，影响身心健康发展，许多孩子在无所事事中度过了最宝贵的童年时光。脑神经生长发育的生理学原理告诉我们，婴儿时期是大脑发育最快的时期，科学地训练大脑，能使大脑在使用中形成精密的精神元网络，让孩子的大脑成为一个智慧的宝库。听读游戏识字正是对幼儿进行科学地有规律地学习训练，促使大脑发达，健全和完善。以下仅谈谈如何在时间上的科学合理地安排听读游戏识字。
1、人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。不允许在其它时间进行反复的听读，如晨间活动、离园活动。
2、每次听读游戏时间严格限制，大班幼儿每次听读15-20分钟，不允许随便延长。
3、听读循环以两个单元为一组的中循环为佳，但也可根据具体课文的长短灵活调节，让幼儿记忆能像上楼或下楼一样递增、递减，在自然的循环中学习、巩固。不允许在一天中不停地重复同样的听读内容。P20
4、听读游戏识字每天在同一时间内进行，幼儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对幼儿脑的开发大有益处，且天长日久，读书学习将成为孩子生活的一部分，能使其养成读书学习的习惯。
三、培养用心倾听习惯
在听读三环节中，听即欣赏是第一步,它要求幼儿“手指字、耳朵听、闭上嘴巴不出声。”幼儿听着录音中或教师朗诵的标准普通话，对应图文并茂的汉字，对于培养幼儿形成正确的语音起着重要作用，同时最好地调动了幼儿耳朵的功能，提高幼儿的听觉感受力，并在自然的常规约束中形成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。
四、培养幼儿的早期阅读的兴趣P24
有人认为，学前阶段以发展口头语言为住，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急。其实，早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程，婴幼儿阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读能促进幼儿神经系统发育，开启其智慧，丰富其知识，发展其个性，提高其语言能力等方面有积极价值。那么如何在开展早期阅读的基础上，激发幼儿对听读游戏识字的兴趣？
1、为幼儿提供一些感兴趣的识字图书，帮助幼儿从中找出自己喜欢的角色，教师在教他们认识其所代表的文字，让幼儿能过进行有趣味的认读。
2、为幼儿开展一些有关早期阅读的活动，如故事《白雪公主》的活动中，可以让幼儿玩图文匹配的游戏；带领幼儿参观图书馆，让他们了解文字的重要性，激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
3、把认读活动延伸到幼儿的家中，把幼儿所熟悉的有趣的文字制成卡片，通过亲子游戏，如：翻牌、接龙等，让幼儿在爱的气氛中感知文字。P28
五、激发幼儿对文字认读的探究愿望
大班下学期的幼儿对文字的听读、认读很感兴趣，为了激发他们的探究愿望，我采取以下方式进行：
1、引导幼儿将自己的想法和想象进行创造性自编、绘画。如：开展以“我的名字”为主题活动。让幼儿无拘无束的编讲或让幼儿把破损的图书修补好，自制封面变成故事书。
2、不断丰富幼儿编故事内容提供各种活动机会、材料给幼儿创编故事，认识文字。如：建构玩具的描述、绘画；综合活动中，让幼儿讲述自己的绘画作品内容，教师再按幼儿原话把它记录下来，并展览作品和文字让家长观看。P32
总之，听读游戏识字是不同于其它教育教学的一种全新的方法。它在读书识字的过程中，培养了幼儿多方面的能力，其中自然养成良好的学习习惯是最突出的一方面，这也是其它学科所不能比拟的优势，是它旺盛的生命力所在。
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