能否教幼儿识字，怎样教幼儿识字，一直是幼儿教育中比较关注的话题。有人认为：孩子还小，对抽象的文字不易理解和接受，过早地教孩子识字，只会加重他们的负担（以致用脑过度），得不偿失，识字是小学阶段的事情，幼儿期，教孩子识字没多少意思，教识字就是小学化倾向；也有人认为培养人材，开发智力，宜早不宜迟，要有可能，孩子识字越早越好，郑州大学郭保华副教授甚至旗帜鲜明地打出了“6岁前学会一生所文字”的旗号……笔者通过这几年对幼小衔接课题的研究，发现识字，进而阅读确实对幼小衔接很有益处。P0
对于这方面问题应该这样认识：
一、幼儿期的孩子已经具备了识字的可能性
1、孩子能否识字，取决于他们空间知觉（上、下、左、右等方位），图形知觉（对图形符号的结构特点反映），以及记忆思维发展的水平。幼儿心理学研究表明：四岁左右的孩子空间知觉和图形知觉已有一定的发展，这就使他们有可能分清汉字的上下，倒正，掌握文字的结构特点，同时他们也具备了一定的感知、想象、分析、综合能力。特别是机械记忆能力较强。这证明幼儿具备认识汉字的生理条件。
2、幼儿自己对识字有着浓厚的兴趣，具备识字的心理条件。幼儿在遇到已经认识的汉字时总是很兴奋，乐意大声地读出来。我们随机选取了大班57名幼儿进行调查， 78 %的幼儿对识字都有兴趣，15%的幼儿对识字无所谓，只有7%的幼儿对识字不感兴趣。76%的孩子或多或少地都认识一些汉字。 P4
3、大多数家长非常赞同孩子识字，同时孩子们在生活环境中随处可见到文字，如电视广告、商店招牌、食物商标等，具备识字的环境。调查显示有97%的家长对此表示赞同，这就表明幼儿有从家长那儿随时得到识字教育的可能。
二、幼儿期的孩子识字的必要性
1、著名的教育家陈鹤琴老先生曾说过：“语言文字是发展思维的重要工具，为了满足儿童求知的需要，为了发展儿童的思维，我国幼儿园必须对大班儿童进行识字教育。”新颁布的《幼儿园教育指导纲要》语言教育要求中也明确提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”小学新《课标》提出：加大小学低年级识字量，小学语文教学从识字教育为主逐渐转变为阅读教育为主。
2、实践也证明了这种转变的合理性。从我们做的幼小衔接课题的调查反映，一年级新生因不理解教师讲解语言而感到不适应的占 48%。而在入学前已经识字的幼儿98%在小学的阅读和写作中取得更好成绩。可见幼儿学前的识字成为顺利过渡到小学的桥梁。P8
80年代以后，一项有关早期儿童在阅读和书写能力方面的研究，使人们发现一些儿童在入小学时已经具备了相当好的读写能力，有的甚至更早地表现出令人惊讶的阅读能力。这使我们看到了儿童早期在阅读和书写的潜力。
三、识字的方法
目前研究识字的方法很多：有“听读游戏识字”法、集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵味识字法等。无论哪种识字方法都要注意以下四个原则。
1．激发识字兴趣原则。爱因斯坦曾说过：“兴趣是一位最好的老师”，幼儿的识字活动必须在玩乐中进行，寓教于乐之中。如果孩子情绪不佳，没有兴趣决不勉强，要让孩子觉得识字不是一种负担，而是乐趣。P12
2、坚持鼓励的原则，成人在教识字过程中不能给幼儿任何识字压力，不能规定识字量，不要过多地分析讲解字形、字音、字义，不要对孩子进行识字量比较。
3、具体形象原则。幼儿的思维有着具体形象的特点。让他们脱离具体事物，在认识抽象的文字符号时相当困难。只有把具体的、形象的、抽象的文字结合起来，通过指物识字，看图识字，以及做动作识字，才能使孩子理解接受从而收到满意的效果。
4、环境识字的原则。创造适宜的汉字环境，使他们象自然地学习说话一样，自然地学习汉字。从孩子身边的字认起。如：幼儿园、爸爸、妈妈、吃饭、洗手等。让幼儿边走边学，边问边学，还能天天学，反复学，在不知不觉中高高兴兴地认识大量的汉字。
四、识字的益处P16
研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。不仅能发展其智力，培养非智力因素，同时还能有效地进行思想品德教育，对培养他们的学习兴趣非常有益。
我在幼儿阅读儿童读物时观察到，不识字的幼儿只是翻看一下画面，不能安静地看书，平均二分钟就换一本书，识字的幼儿，保持安静和注意力集中的时间较长，阅读兴趣非常浓厚，到处找书看，还自己从家里把书带到幼儿园互相借阅。
心理发展研究表明：3—8岁是幼儿智力和语言发展的最佳期，在识字的过程中，不失时机地通过听和读，读和认等游戏，把发展幼儿的形象思维和语言放在首位，促进了幼儿的思维和语言的发展，在调查中我们发现，幼儿识字的多少和他各方面能力发展成正比，见下表：
识字量 人数 组词 造句 复述故事 看图P20
说话 语言
表达 阅读 理解
能力 社交
1000个字以上 1 优秀 优秀 优秀 优秀 优秀 优秀 优秀 优秀P24
800-1000个字 3 优良 优良 优秀 优良 优秀 优良 优秀 优秀
600-800个字 4 优良 良好 优良 良好 良好 良好 良好 优良
400-600个字 4 良好 一般 一般 良好 一般 一般 一般 良好
400个字以下 11 一般 一般 差 一般 一般 差 差 一般P28
注：随机抽样幼儿人数23人。
1．当孩子掌握一定数量的汉字以后，便获得了最初的阅读能力，一旦孩子能自己看懂一些图文并茂的故事书籍，阅读兴趣就会迅速提高。经常性的阅读，又把孩子引入五彩知识天地，有意无意地积累了许多词汇和语句，这样既丰富了知识，又使他们的口语得到巩固和深化，促进口语进一步发展。
2、在识字过程中，孩子势必要仔细地观察字形，用心地记住字音，开动脑筋理解字义。这些活动能增加孩子的观察力、注意力、想象力、思维力等等，有利于智力发展。
从我们的跟踪调查来看幼儿有喜欢识字到喜欢阅读，从而为一生好学、会学奠定了好的基础。P32
毫无疑问识字促进了幼儿思维、语言的发展，培养了幼儿各方面的能力。识字教育提前至幼儿园阶段是大势所趋。
所以说幼儿识字不是禁区！关键是了解幼儿的特点，让孩子在没有过多负担的情况下识字，学会阅读，从而给儿童增加了一双自己获得知识的眼睛，插上了一对在更广阔天地翱翔的翅膀。
邓 红
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