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大班听读游戏识字工作总结
2006年春季学期
本学期我班继续进行识字教学。在我班三位老师的默契配合和共同努力下，圆满地完成了本学期的教学任务，现将工作总结如下：
一、把幼儿听读的游戏识字与幼儿各科学及一日活动中的其它活动相结合。P4
1、与自然环境相结合
幼儿生活在自然环境和社会环境中，他们的很多知识是在活动中逐渐掌握的，识字也不例外。因而，我们充分利用墙面、空间为孩子们创设一个最佳的环境，使幼儿在每天的接触中潜移默化地得到知识。我们利用散步的时间引导幼儿走进自然并与汉字结合，通过这种种有趣的形式，幼儿不仅掌握了许多生字，增加了识字量，而且使以前学过的汉字也得到了巩固，丰富了知识，培养了幼儿观察力，提高了幼儿口头表达的能力。同时也陶冶了幼儿热爱自然的情感。
2、与日常生活中的活动阅读相结合
幼儿园除了语言、常识、计算、音乐、美术活动外，还有许多自由活动时间。因此，我们将汉字充分运用到幼儿自由活动的时间中。如餐前十分钟、餐后半小时、下午离园活动等。在这些易受忽视的时间里，组织各种游戏，如：变魔术，请幼儿练习说一句话等。在幼儿折纸活动中，老师给每个幼儿的作品送上一个他喜欢的字，然后请孩子们互送自己的作品。另外还与广泛的阅读相结合，给幼儿创设一个识字环境，结合教材中的故事、情节，画出画片贴在墙上，并写上重要的句子。每月底还进行一次读书比赛活动等等。这样，通过多种途径，使幼儿认识了许多汉字，久而久之，幼儿知识越来越丰富，语言表达能力也在不断地提高。P8
3、与幼儿各科学相结合
在我们的语言教学中，有些诗歌、故事是要求幼儿朗诵、复述的，但大家不难发现，一首诗，我们把它抄在黑板上，让幼儿集体朗诵20遍、30遍，当然也能使幼儿全诗认得。但是，集体、所复地读，幼儿会感到枯燥烦味。因此，我们在语言教学中结合听读游戏识字来增加学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。就这样，通过各种方法使幼儿在认字的过程中、在轻松自然的状态下学会儿歌。另外，我们还结合常识、计算、音乐等各科的教学，特别是与音乐课的结合，因为幼儿在听读中大量接触配乐诗朗诵，使幼儿的语感、乐感同步发展。教材中有许多诗歌与幼儿音乐教材相一致，幼儿在听读时就掌握了歌词，学唱时就很容易上口，如：“小青蛙你唱吧！”等等，不仅缩短了教学时间，而且也自然地激发了幼儿学习各科的兴趣，调动了学习的积极性。
4、与各种游戏相结合
游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动。因而自然成了幼儿认字的最佳方式，幼儿通过游戏活动，特别是通过多次的感知，使幼儿能将词义理解和想象成自己脑海中的形象。因此，在平时，我们将识字教学寓于这种游戏中，如：“老鹰抓小鸡”，老师先分给幼儿每人一张字卡，挂在胸前，请两名幼儿搭一座小桥或山洞，其他幼儿排成纵队，听音乐有次序地从“小桥”下钻过，音乐停下来，搭小桥的幼儿扮老鹰去抓小鸡，然后读出“小鸡”胸前的字，读对了，“小鸡”去搭山洞。又如：“找朋友”，先将幼儿熟悉的词分成单字，视为好朋友，请幼儿组词，找到自己的朋友。在智力游戏中，请小朋友看词作画，看句连线，给小动物找家等方法来复习巩固汉字。这样，利用各种手段，设计和组织生物有趣的活动，寓教于乐，寓教于嬉，使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中，借以生动有趣的游戏形式认识汉字，并对学过的汉字进行复习巩固，丰富他们的知识，促进幼儿的语言发展。P12
二、与家庭密切配合，共同培养幼儿的认字兴趣
幼儿识汉字，就跟小朋友学钢琴、电子琴一样，都需要以有兴趣为前提。为此，我们与家长们密切配合，共同培养幼儿的识字兴趣。开始时，有的家长不理解，认为五、六岁的孩子认字早着呢，有的家长认为孩子太小，现在叫他认字太可怜了。为了让家长提高认识，我们专门召开家长会，向他们介绍一些听读游戏识字的成果，让家长们明确，识字教学不是单纯的认几个字，而是要以兴趣为基础，充分调动他们的学习积极性、主动性。与此同时，还教给家长一些识字的方法，如：在家里，可以利用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字游戏，多带幼儿外出走走，看看、注意周围环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字，看到的图书内容等。另外，我们还定期向家长汇报幼儿听读游戏识字的情况，为他们安排好读书的要求及读书的方法，如：要求幼儿天天读几篇课文，并要及时给予表扬、鼓励，鼓励幼儿读一些低幼读物，进行阅读巩固等。
幼儿在适宜的环境下进行听读游戏识字就象自然学得口语那样，没有压力、负担和烦恼，轻松愉快地学习，孩子在知识面的丰富联想力、语言表达能力等方面有所提高 。
首先，幼儿的视野不断地扩大了。P16
幼儿识了字，就会看一些读物，从面也就能理解一些事情。这样，既有利于开阔孩子们的视野，又扩大了他们的知识面。特别是姜世元小朋友，他可以轻松地说出，天为什么会下雨、打雷，人站在圆圆的地球上为什么不会摔倒的道理。又如：在我们春游的路上，不用老师介绍，孩子们就会七嘴八舌地议论这是“小鸡啄米”米粉店，这是儿童商店、这是王府井等等，可见他们已能将所认到的汉字与实际相结合，这在培养幼儿观察力、注意力的同时，为进一步扩大他们的视野带来了有利有条件。
其次，促进了幼儿联想力的提高。
通过识字，不仅扩大了幼儿的视野，从而也大大地启迪了幼儿的联想力。如观察力、想象力、思维力的发展，如：幼儿在学了“影子”后小朋友们就问：“老师，为什么中午时候的影子是个“小矮人”，早晨和傍晚的“影子”是个大巨人？”
同时还产生与一些事物有关的许多联想，充分创造和发挥自己的想象能力，久而久之，使他们逐渐养成了爱思考、爱提问的学习习惯，也使他们变得越来越聪明。P20
再次，促进了幼儿语言表达能力的提高。
幼儿听读游戏识字，大大丰富了幼儿的词汇量，提高了他们的朗读能力、口语表达能力。总之，听读游戏识字，不仅有效地开发了幼儿的智力，扩大了幼儿的视野，提高了幼儿的联想力，以及语言表达能力，而且，在很大程度上挖掘了幼儿的潜能，提高了幼儿的全面素质。
在短短的几个月时间里，我们发现大班的听读游戏识字出现了一个读书的热潮，识字游戏和欣赏听读课文成了孩子们每天必不可少的活动，每当户外活动结束后，孩子们会安静坐好，盼望着进行听读课文。如果哪天老师忽略了，孩子们会说：“老师，该读书了。”家长都纷纷对我们说：“我的孩子能认识电视上的字了。”还有的家长说：“我的孩子能看书看报了 ……。”邝懿的妈妈说说：“这孩子天天盯着我要买书给她看。现在走到哪里，看到有字的地方，她都要读读，如商店的名称、广告、说明书。”等。
以上是我们大班一个学期教育实践总结，当然还存在不足之处，如： 幼儿的识字量仍存在一定的差距，教师更要注重个别教育。同时还要形成正确的识字方法、观念。实践证明：以往的大量识字，囫囵吞枣，不求甚解，再用其中已识的字来阅读，更重视字音和字形的关联。如，指着一张写有“海”字的字音，就算认识了这个字。这种方法是以量取胜、不可取的。让孩子大量的识字，大量的字接踵而来，许多字长久不用，成了消极词汇，就被遗忘了，等于没有识过。P24
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